7. Límites de la provocación
Hector Tarditti

1) Introducción
Quiero ubicar este trabajo en la perspectiva de la relación Cartel-Escuela, jugando con las preguntas ¿Qué provoca el cartel? y ¿Qué provoca al cartel?, considerando algo tan elemental como que entre las cosas que puede provocar el cartel figura la provocación a un nuevo cartel. Pero ello no siempre sucede. No es seguro que la nueva apuesta a la experiencia de lo colectivo que debería provocar el cartel, se realice.

¿Qué provoca el cartel?. ¿Se le puede pedir al cartel que provoque a la Escuela?. A su vez, ¿la Escuela provoca al cartel?.

Obviamente, al intentar abordar los límites de la provocación, me estoy refiriendo a la "elaboración provocada" en el cartel, que es elaboración colectiva, tal como lo aborda J.A.Miller en "Cinco variaciones...". Quiero adelantar mi preocupación acerca de que uno de los límites de la provocación en el cartel obedece a una tibia apuesta a lo colectivo. Al final de dicho artículo, Miller ubica lo que tienen en común el cartel y el grupo de "boy scouts", esto es, que cada uno se inventa un nombre y que tienen en común la noción de equipo. La invención del nombre, la producción del rasgo propio se hace en equipo.

Como decía, intento abordar lo que es para mí una cierta subvaloración de lo colectivo en favor de lo individual. La particularidad con la cual intento hacerlo consiste en poner en tensión el tradicional 1x1 y la co-responsabilidad.

2) El 1x1
Parece que sabemos de que hablamos cuando decimos que en la Escuela y en el cartel somos 1x1. ¿Cuál 1x1?. Creo que sin mucho esfuerzo, es posible ubicar diferentes modalidades del 1x1, que aparecen funcionales a las modalidades de lazo social en juego. Sin ánimo de establecer un catálogo de 1x1, podría decir, por ejemplo, que el capitalismo aspira y tiene un 1x1 funcional a su propuesta. Es un 1x1 desmovilizado y consumidor, entre otras características; pero lo que creo interesante advertir es que también se los ve alrededor de la Escuela, consumiendo textos, trabajos, recorriendo citas, referencias; pero, ¿y su producción, su elaboración, su saber expuesto, su apuesta a lo colectivo?. El 1x1 de esta modalidad participa en carteles, pero desde esa posición subjetiva.

También podemos encontrar al 1x1 del mutualismo. Esta variante, hay que decir, a diferencia del modelo anterior, ya se mueve en el campo transferencial; pero con transferencias a las personas y no a la Escuela. Es un 1x1 que opera "transferencias protegidas" que asegura cotos narcisísticos. Esta modalidad de 1x1 no hace carteles con cualquiera.

No voy a desarrollar el perfil de 1x1 que conviene a la Escuela. Sólo diré por ejemplo, en término de la experiencia de carteles, que primero hay que apostar a ser trabajado por la experiencia colectiva del equipo. Si ponemos el 1x1 como punto de partida tendrá consecuencias diferentes a que si lo ubicamos al final de la experiencia. Se trata de un 1x1 que se construye con otros. Cada uno en el cartel es al mismo tiempo: uno, con su rasgo propio. Otros, como rasgo común.

3) La co-responsabilidad
Sobre lo colectivo en psicoanálisis, podemos ubicar importantes recorridos en Freud (Psicología de las masas... y otros). Acerca del colectivo del cartel, ya hemos escuchado interesantes desarrollos. Quiero tomar un punto que abordó J.A.Miller al cierre de unas Jornadas, el 22-10-2000 (Caldero nº 83 - Apuesta). Allí se refiere a la co-responsabilidad, a lo colectivo: "...la pertenencia a un grupo, cuando se le da su verdadero alcance: ella comporta la co-responsabilidad." ..."..la co-responsabilidad de lo que los otros de esta Escuela elucubran, escriben, profesan. La co-responsabilidad de lo que ellos hacen, y ante todo, como analistas."

Por situar algo de esto en el cartel, tomaría por ejemplo, al famoso Mas Uno. Él no es el responsable colectivo; sí es el responsable de que la responsabilidad colectiva circule, crezca. Esto pensado desde Lacan en "Ciencia y Verdad": "De nuestra posición de sujeto somos siempre responsables".

Una de las diversas cuestiones esperables a partir de la co-responsabilidad, la encontramos en la aparentemente simple y cotidiana actividad del cartel de "hacer controlar su acto exponiéndose"(Naturaleza de los semblantes-Clase 6. De la suposición a la exposición-J.A.Miller)

4) Conclusiones
El dispositivo del cartel produce un forzamiento hacia la responsabilidad colectiva, pero no puede tomar a su cargo el éxito de tal objetivo en la Escuela. Debe haber en la Escuela otras fuentes trabajando con ese horizonte de co-responsabilidad, a partir de las cuales, del dispositivo del cartel como un acelerador de partículas, como un torbellino, se podrán esperar nuevos efectos de co-responsabilidad.

El año pasado, Jean Gault nos decía que en Europa se está revisando la actualidad, la eficacia y otros aspectos del dispositivo del cartel. Me parece bien. Lo que no me parecería bien sería cargar a la cuenta del cartel la parte que la Escuela no aporta al cartel, por ejemplo, tal como vengo diciendo, si en la Escuela operara demasiado 1x1 no dialectizado por la idea de co-responsabilidad. En Apuesta, J.A.Miller concluye diciendo "...cada uno por su cuenta, pero también cada uno co-responsable de sus compañeros de infortunio, ..."

Entiendo que con la co-responsabilidad, Miller aborda una dimensión que opone, que balancea un posible mal uso del 1x1 en la Escuela.

Como efecto de estas precisiones, se rescata al equipo del cartel de quedar relegado a un pequeño lugar instrumental que operaba a favor de los "altos intereses" del 1x1.

Antes aludía a un posible 1x1 previo. Vemos que es atractivo, que funciona porque satisface desde el narcisismo hasta al operar aislado. Pero la co-responsabilidad ¿es un ideal planteado por Miller?. Es una dimensión indispensable de Escuela. No se accede a través de un mandato, de un voluntarismo, no es un sentimiento individual; se construye, es un hacer colectivo de producción que resuena en el 1x1.

La apuesta al trabajo en equipo del cartel posibilita el crecimiento de la co-responsabilidad en la Escuela.